厚植科创沃土，保安大叔陪着学生一起“玩”

　　根据中国高等教育学会最新公布的《中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估结果》，在“2013一2017年全国普通高校学科竞赛评估结果（本科）”榜单上，上海交通大学排名第一。
　　近年来，上海交大屡屡在国际国内各类科创活动和竞赛中摘得大奖，成为一些重大赛事的“常胜将军”。
　　由此，在科创人才培养上浮出水面的“上海交大现象”，也引来了高教界的瞩目。上海交大学子在科创活动中屡创佳绩的奥秘究竟在哪里？
　　在国内外科创活动中屡创佳绩，离不开一片“科创沃土”
　　这是上海交通大学交出的一张堪称“炫酷”的人才培养成绩单：三次夺得ACM国际大学生程序设计大赛全球总冠军；五次问鼎“挑战杯”全国大学生系列科学技术竞赛；从来自世界各地的850支队伍中脱颖而出，夺得头脑奥林匹克竞赛世界总决赛大学组别冠军：在国际基因工程机器设计大赛(iGEM)上，与美国哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学以及国内清华、北大等海内名校激烈角逐，拿到该赛事史上第八枚金牌……刚刚过去的2017年，在国内外的多项大学生科创活动和大型赛事、竞赛中，上海交大学子都斩获了最高奖项。另据学校统计，2017年参加各类学科和科创赛事获奖的在校生突破2000人次。
　　据悉，中国高等教育学会最新公布的学科竞赛评估榜单，以“可公开获取的客观数据”和教育部2007年、2008年和2010年发布的大学生竞赛资助项目和竞赛影响力为主要依据，遴选了19项国内具有广泛影响力的竞赛项目。上海交大在这项评估中排名第一。
　　透过一座座象征荣誉的奖杯，业界人士看到的是隐藏在上海交大校园里的一片“科创沃土”—————学校有覆盖各主要学科方向的科创工作室50个、科技类学生社团60个，还有不同规格层级的科技类竞赛100余项，覆盖学生总计4万人次。
　　在上海交大，科创工作室被很多师生称为“大学生课外科创的摇篮”。据介绍，校内50个科创工作室面向全校开放，以促进学科交叉与合作，并为学生提供固定场地、师资、设备、智力支撑。这里定期举行科创开放体验日、科创沙龙、科创讲座等活动，每年资助全校共计60项高水平科技竞赛。
　　三层式学生科创教育体系，为人才培养搭建广阔平台
“让学生随时随地从事科创活动”，在上海交大，这不是一句空话。近年来，学校构建了“前中后端”三层式学生课外科技创新教育体系，致力于将学校的科技优势转化为育人优势，为培养学生创新精神和实践能力搭建广阔平台。
　　据上海交大团委副书记宋续明介绍，校内的“前端土壤”主要由院系科创入门项目、学生科技类社团、院校两级学生科创工作室等组成，各院系通过打造面向新生的、门槛较低的科创入门项目，增强学生对科创的兴趣。以上海交大材料学院为例，在这里，本科生从大一下学期开始，就可以陆续进入教授们的实验室，接触到教授们正在从事的各种纵向或横向课题。在实验室接触到的科学前沿以及行业企业遇到的“卡脖子”的难题，都会促使学生进一步增强问题意识，加强专业学习。
　　在“广撒苗”的基础上，学校的“中端载体”则表现为一个个提升科创能力的平台，包括上海交大“钱学森杯”、国内外高水平竞赛以及创新试验计划、学生科学技术协会等。
　　第十三届“挑战杯”特等奖获得者鲍曼是校学生科协成员，大一时就有了自己的“专属导师”，从暑假开始跟着老师做科研。大三时，在上海交大物理与天文学院教授赵玉民指导下，他接触到了核物理学，并产生了浓厚的兴趣。今年，鲍曼以第一作者身份在权威杂志《物理评论C》(Physical Review C)发表论文。
　　让对科创志同道合的拔尖人才汇聚在一起，学生科协在校园里名气不小。科协的选拔对象是在校注册的全日制本科高年级学生以及硕士、博士研究生；要当科协主席或科协委员会成员，学术研究能力必须过硬。上海交大船舶海洋与建筑工程学院2017级博士生赵国成，是今年全国“挑战杯”特等奖获得者，也是现任校学生科协主席。他介绍，除了常规学术活动，学生科协还承担着竞赛校内选拔和科创活动评审、学生科技成果转化，并承接企业、学校科研项目，为校内学子提供企业实习机会。
营造良性科创生态激发学生探索热情
浓郁科创文化氛围的形成，和一批教授和骨干教师的默默付出密不可分。
　　2017年，在美国波士顿举行的iGEM2017全球总决赛中，上海交大在全球44个国家337支高校队伍的竞逐中胜出。而上海交大参赛队的领队和指导教师，就是中国科学院院士、上海交大 Bio-X 研究院院长贺林。他说，“在iGEM大赛的赛场上，我们看不到世界上有哪所一流大学是缺席的。这种高水平比赛本身就是理想的孵化器，可以锻炼和培养具备优秀意志品质和科学素养的全能型创新人才。”上海交大船舶海洋与建筑工程学院副教授宋晓冰，多年来担任学校结构设计大赛指导团队负责人，他指导的学生已夺得十届全国大学生结构竞赛一等奖。备战全国大学生结构竞赛是怎样的场景？宋晓冰团队骨干、上海交大青年教师陈思佳告诉记者，“学生在实验室做模型和加载实验时常做到半夜，久久不肯散去。保安大叔要来关门了，想把学生‘赶’回宿舍休息，但最后常常是保安大叔陪着学生一起‘玩’。”
　　燃起学生对科创的热情，激发教师担任学生科学探索的领路人，在上海交大，经过“前端”和“中端”的有效孵化而产出一系列成果—————包括论文、专利、技术授权产业化等，顺势形成了“后端输出”。
　　据悉，在制度设计上，学校对于取得突出成绩的学生科技创新工作室及其指导教师，将进行表彰和嘉奖，择优推荐其参加校长奖、教书育人奖、学生工作特别贡献奖等荣誉称号的评选，以期发挥示范作用，形成长效机制。通过后端的产出和成果刺激前端的土壤，使之更加肥沃，由此形成科技创新良性循环的生态体系。
　　对上海交大来说，“前中后端”科技创新体系的构建，有效地将学生科技创新工作与教授实验室、社会企业的科研工作相结合。学校的目标是：引导学生科技创新活动从“依托竞赛平台”转向“以项目为目标”，实现“累进创新”，让“挑战之路”走得更远。
（樊丽萍）
（本文原载于《文汇报》2018年2月23日第6版“文汇教育”）